Автор: Инна Пасечник

​

Вот написала для одного микрочеловека заключение, а получилась инструкция по пользованию детей с СДВГ. 

Памятка по работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

 

Физиологическими особенностями детей с СДВГ являются следующие проявления: 

​

1. Ребёнок нуждается в том, чтобы постоянно двигаться, ему трудно во время уроков сидеть ровно: такие дети отвлекаются, разговаривают на уроках, "крутятся", раскачиваются, сидят, подложив ноги под попу, при утомлении их моторная активность повышается.
   Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ, они нуждаются в постоянном поступлении питательных веществ в мозг, которое возможно только при движении. Если ребенка с СДВГ убедить сидеть спокойно, то ему будет труднее думать.
   В связи с этим рекомендуется позволять определенный уровень моторной активности ребенку во время урока. В случае если ребёнок утомляется, то разрешать ему (находить законный повод) походить по классу или сделать несколько активных упражнений (протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой).
    

2. Ребёнок очень устаёт от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже разобрался.
   В связи с этим в мировой педагогической практике принято снижать количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий) для детей с СДВГ на 30%, не требовать от них выполнения всех примеров, в случае, если ребенок уже усвоил тему. Количество повторений у детей с СДВГ никак не влияет на качество усвоения информации.
   Кроме того, допустимо, чтобы ребенок с СДВГ мог во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, что никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребенок начинает отвлекать своих соседей, активно двигаясь и разговаривая с ними. 
    

3. Ребёнок с СДВГ чаще всего не способен красиво и аккуратно оформлять свои работы, он допускает исправления, помарки, неточное оформление заданий.
   Рекомендуется обращать внимание на содержание работы, а не на качество её оформления, так как регулярное снижение балла за неправильно оформленную работу будет значительно снижать мотивацию к учёбе. 
    

4. Дети с СДВГ боятся больших объёмов.
   Если ребенку с СДВГ сразу предложить выполнить 20 примеров, он испугается и впадет в ступор или отчаяние, так как большие объёмы работы их пугают. Однако, если ребёнку дать те же 20 примеров на отдельных карточках 5 раз по 4 примера, это заметно улучшит его производительность. Ребенок с удовольствием выполнит все 20 примеров, кроме того, это будет хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. Таким образом, детям с СДВГ необходимо делить большие объемы заданий на несколько маленьких частей. 
    

5. Ребёнок с СДВГ может забывать бытовые вещи и часть пунктов при выполнении задания по плану, они даже могут забывать конечную цель деятельности (плохая оперативная память).
   Часто детям с СДВГ снижают оценки из-за того, что они забывают выполнять часть заданий в упражнениях. Рекомендуется отдельно концентрировать их внимание на всех пунктах задания в упражнении. Например, спрашивать именно этого ребёнка, что нужно не забыть выполнить в задании.
   Кроме того, эти дети склонны забывать свои вещи. Поэтому можно им чаще напоминать о них или отдельно поощрять за то, что не забыл всё взять с собой. Эффективным оказывается использование "напоминалок" – маленьких записочек, наклеек в пенале или объявлений на стенке, благодаря которым ребёнок может вспомнить о необходимости взять с собой вещь, куда-то сходить или что-то сделать. 
    

6. Ребёнок с СДВГ часто отвлекается. 
   Желательно детей с СДВГ сажать ближе к учителю, чтобы им легче было сосредоточиться, а в случае, если ребёнок отвлёкся, слегка прикасаться к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Возможно специально обсудить с ребёнком способы, с помощью которых он сможет не отвлекаться на уроке.
    

7. Дети с СДВГ плохо ориентируются во времени.
   Это никак не связано с интеллектуальным развитием ребенка. Однако ребёнок с СДВГ часто не замечает, что прошло больше времени, чем он рассчитывал. В результате, дети опаздывают, не успевают что-то доделать. В таких случаях рекомендуется либо самостоятельно напоминать время, либо научить ребёнка ставить таймер, либо ставить таймер или песочные часы так, чтоб их видели дети и могли самостоятельно ориентироваться.
    

8. Ребёнок с СДВГ может очень чем-то увлекаться, это его сильная сторона, поэтому в случае, если ребенок в чем-то неуспешен, то можно восстановить его авторитет в глазах одноклассников через привлечение его к деятельности, к которой он проявил интерес и показал свою осведомлённость. 
    

9. Дети с СДВГ импульсивны.
   Ребёнку с СДВГ трудно удержаться и не выкрикнуть на уроке, если он знает ответ, ему трудно не вмешаться в деятельность, если происходит что-то для него интересное.
   На уроках возможно введение специальных табличек, на которых дети могут фиксировать ответ на вопрос учителя, чтобы им не надо было терпеть, если отвечает другой ученик. А также возможно введение специального поощрения для ребёнка, если он не выкрикнул, проявил терпение. Например, в случае, если ребёнок удержался от импульсивного действия, разрешить ему раздать тетради. 
    

10. Дети с СДВГ эмоциональны.
    В связи с этим они могут сильно обижаться, если у них что-то не получается или с ними не общаются одноклассники (дети с СДВГ очень коммуникабельны: любят поговорить, пообщаться со всеми). В этом случае ребёнку нужна поддержка или помощь в налаживании отношений с одноклассниками, можно вмешаться в игру детей и распределить роли, показав ребёнку, как он может участвовать в игре. В противном случае могут возникать конфликты между ребёнком с СДВГ и другими детьми. 
     

11. Ребёнок с СДВГ всегда что-нибудь делает не так.
    Ребёнок с СДВГ часто шумит, бегает и делает что-то, что может утомлять. Расставьте для себя приоритеты, какое поведение для вас недопустимо и контролируйте только его. Иначе вам придётся непрерывно делать ему замечания, в результате он начнет игнорировать всё, что вы ему говорите и у него сильно упадет самооценка. Поэтому будьте избирательны: обращайте внимание только на то поведение, которое вы решили исправить.
     

12. Ребёнка с СДВГ можно научить выполнять те вещи, которые для него сложны по физиологическим причинам, но для этого ему нужно создать внешнюю мотивацию.
    Для этого используется система поощрения (бонусная система). Ее возможно использовать совместно с родителями. Например, вводится несколько правил (3 правила), которые ребёнок должен выполнять в школе, за выполнение которых ребёнок получает "плюсики" от учителя в специальный дневник (такой дневник ребёнок готовит сам дома, красиво оформляя его). Правила должны быть короткие и конкретные. Например, "дожидаться, когда тебя спросит учитель, не выкрикивать", "выполнять все задания в классе", "записывать все примеры в тетрадь" и т.д. При этом за выполнение правил на каждом уроке ребёнок получает плюсики, плюсик ставится каждый раз, когда ребёнок выполняет правило. Далее родители награждают ребенка за определённое количество "плюсиков". Для этого дома составляется лист вознаграждений: каждый "бонус" стоит определённое количество "плюсиков".
    Эта система – исключительно система наград, то есть "минусы" не ставятся и "плюсики" не сгорают. Это связано с тем, что поведение ребенка с СДВГ такое непоседливое, что "плюсики" он будет терять быстрее, чем их накапливать, и таким образом система перестанет работать, ребёнок потеряет к ней интерес и, в результате, невозможно будет ребёнка чем-то замотивировать.
    Детей с СДВГ необходимо вести только на системе поощрения, система наказаний либо не работает, либо быстро приводит детей с СДВГ к депрессиям, что также ухудшает их поведение. 
     

13. Система выработки навыка желательного поведения может быть использована и для всего класса в целом (Система Б. Фурмана "Навыки ребенка" (Kid's skills) – есть такая книга).
    В этом случае выбирается один навык, которому учится весь класс. Например, быть готовым к уроку вовремя. Это значит, что, как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять около своей парты, на столе должны лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, то учитель их хвалит и кладет шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной, это означает, что класс освоил навык. За это дети награждаются тем, что они любят: чаепитие, грамота от директора, поход в зоопарк.
    Опыт применения такой программы показал, что при выработке одного навыка дети становятся в целом успешнее во всех сферах и их поведение становится лучше в целом. 
     

14. В целом, ребёнка можно привлекать к помощи учителю, это его сильно вдохновит, поднимет ему настроение и мотивирует на сотрудничество.
    
    P.S.: также рекомендую почитать "Экстремальное материнство. Счастливая жизнь с трудным ребенком" Ирины Лукьяновой.